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浙江省中小学学科教学建议

发布者:lhszbz 文章来源:本站原创 点击数:1787 更新时间:2014-07-04 11:45:21

浙江省初中语文教学建议

 

一、教学准备与设计

1  明确语文教学的主要目的,培养学生的语文素养,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

2  把握语文教学的基本特征,重视语文的熏陶感染作用,  了解汉语言文字特点对学生能力形成的影响,培养整体阅读的能力,让学生更多地直接接触大量语文材料,着重培养学生的语文实践能力。

3  倡导自主合作探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,应该积极提倡。

4  拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用;建设多元开放的语文课程,满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要,不断自我调节、更新发展。

5  把握语文教材以单元为基本组成的教学形式,了解单元教学内容的共性特点和个性差异,课前全面研究本单元教学内容,确定本单元的教学重点以及每篇课文甚至每堂课的教学重点,制定单元教学计划。

6  根据不同课型的特点,确定相应的教学模式。阅读课分文学类文本阅读和非文学类文本阅读,这两类课型的教学目标和教学方式应有较大区别。文学类文本阅读课,也应根据小说、诗歌、戏剧、散文等不同体裁特点,采取相应的教学策略。

7  把握教材以课文为最小构成单位的特点,了解课文的载体作用,研究课文特点,确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标。认识文本教学多元解读特点,突出重点,抓准难点,适度取舍教学内容。

8  通过检查预习、课堂观察、当堂检测等途径,把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力,确定教学起点。充分考虑学生的兴趣点、疑惑点,准备教学问题与情境设计,将教学过程设计成帮助学生学习的过程。

二、教学组织与实施

9  营造平等、开放、互动的教学氛围,根据不同的教学需求,运用多种教学手段,创设有助于师生对话的教学情境,激发学生探究的兴趣。创设的情境应具有主题性、开放性、生成性,使探究具有广度和深度。

10  引导学生自主合作学习,学会认真倾听别人的发言,学会用规范、得体的语言与他人交流,注意在语言交际过程中培养学生的感悟能力和表达能力。在语言活动过程中自然渗透人文教育,引导学生提高审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。

11  阅读教学应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。有效拓展迁移应立足文本,与文本内容形成有机的联系,应注意合理性、实效性、多样性,具有学科特色。

12  阅读教学要重视和加强读的训练,力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。朗读与默读并重,能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读。

13  古诗文学习的重点是诵读积累,同时能根据学生的年龄特点创设情景引导学生体会情感,感受意境。通过课内学习和课外阅读引导学生背诵《语文课程标准》要求的优秀诗文推荐篇目。

14  作文教学先要让学生敢于表达,再慢慢让学生善于表达。注意与小学阶段作文教学的有机衔接,放手让学生独立写作,尽量少干预,不说教。要关注学生写作的投入状态,尊重学生作文的语言个性,必要时给予指导和督促。作文要有一定的速度,小作文尽可能当堂完成。

15  习作要有适当频率和数量要求。每两周写一篇大作文,每周至少写一篇随笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。阅读教学中要经常随机进行读写结合练习。

16  综合性学习要十分突出活动的自主性。活动内容要由学生自己选择,活动方案要由学生自行设计,活动过程要由学生自己组织,活动成果要由学生自己展示和交流。教师在活动中主要发挥引导和协调的作用。

17  综合性学习要强调学生的合作精神,要引导学生组建活动小组,帮助每个学生能在小组内找到自己的位置,指导学生在合作中完成学习任务。活动过程要突出探究性,包括明确问题、搜集资料、整理分析资料、解决问题等。

三、作业与评价

18  关注学生的课堂反应,即时作出评价。对学生正确的回答,能及时给予肯定并适当引导促进提升;对错误或偏离语文学习的表现或不够全面的回答,能给予引导和点拨;对极具个性化的回答,能给予鼓励,并探究其是否合理。

19  对学生的评价要有整体性与综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面结合起来进行评价。课堂评价可采用学生自评、学生互评、老师点评等多种方式进行。

20  布置作业应目的明确,精心选题,能根据学生实际,分层次布置,有较强的针对性,起到巩固和反馈的作用。作业的布置中可以设置定量的合作探究类的作业项目,激发学生完成作业的兴趣,提高作业的质量。

21  教师必须认真及时地批改相关作业,指出学生在完成作业过程中的不足,并认真记录,及时总结。对让学生互评互改的作业,教师应进行综合分析总结,在全班及时交流,。

22  单元检测、期末检测要针对本单元、本学期的学习内容和训练重点,试题中阅读材料的难度与要求应略低于课文。不考语法、修辞等静态知识,着重考查学生语言文字的理解与运用能力。

23  综合性学习的评价既要重过程,也要重成果。过程评价主要看学生的参与程度、合作精神和表现能力;成果呈现要多样化,如研究报告、小报、辩论会、展览等。活动中要多让学生开展自我评价和相互评价。

四、教学资源

24  积极参与建设书香校园,设立班级图书角,指导班级读书会。语文老师要率先成为文学作品的阅读者,主动为学生推荐读物,鼓励学生读原著。经常为学生推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近的阅读材料。

25  优化校园环境,丰富校园生活,组织学生参与各类社会活动,扩大视野,积累素材,引导学生自主作文。结合课外活动和其他学科教学,开发口语交际资源,让学生在有意义的学习和社会活动中锻炼口语交际能力。

26  指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容,提出适合探究的问题,并自主开展活动,得出系统性的解决结果,从而在实践中提高学生的综合语文素养。


浙江省初中数学教学建议

 

一、教学准备与设计

1  学习《数学课程标准》。通过学习,了解初中数学课程改革的基本理念和设计思路;明确79年级学生通过数学学习,应达到的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的学段目标;明确79年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教学要求;明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。

2  分析教材。通读整套、整册、整章教材,了解教材的基本内容和设计思路,教材的知识体系及整体结构,本章内容在整套教材中所处的地位和作用;精读本节、本课时教材中的课题引入、新知识形成和例题的分析过程,明确新知识的发生和发展过程,挖掘可能蕴涵的教育价值;仔细解答练习和作业中的每一道题,体会其中用到的数学知识、解题方法及蕴涵的数学思想。

3  了解学情。通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径,了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况;了解学生学习本节课内容所需的前期知识和学习方法的掌握情况,以及相关的生活和学习经验的具备情况。

4  确定教学目标。结合课程标准、教材内容和学生实际,确定本课时教学的重点、难点和教学关键,并从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面,确定既符合课程标准和教材要求,又使绝大多数学生通过努力能够达到、符合学生实际水平的教学目标。

5  认真备课。根据教学内容和教学目标,设计有利于引导学生思考探索的问题,精选例题、练习和作业题。备课中要把握好教学起点,设计绝大多数学生熟悉的事例和能理解的问题引入新课;精选绝大多数学生能理解和解答的问题作为例题和练习的基础题,对多数学生理解有困难的问题,进行适当的问题细化和分解等设计。

6  倡导集体备课。备课组应积极开展集体备课,通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行微调等步骤开展备课,实现教学资源共享。

二、教学组织与实施

7  创设教学情境,激发学生思维。可以从新旧知识的联系出发呈现数学问题,引导学生回忆旧知,探索新知;也可以从实际出发,呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的问题,引导学生积极思考、探索;还可以通过讲数学故事、设置问题悬念、多媒体动态演示、学生动手操作等手段,生动、直观、形象地呈现问题,引发学生的学习兴趣、认知冲突和探究的欲望。

8  选择合适的教学方法,引导学生探究。对数学概念、公理、定理、公式、法则的教学,可以设计数学游戏、数学实验等活动,让学生在活动中体验数学规律,经历数学知识的形成过程;也可以按具体到抽象、特殊到一般的原则,设计数学猜想、探究等活动,让学生经历数学公式、法则、定理的探索和发现过程。数学活动后,要引导学生反思,归纳和揭示活动中隐含的数学规律。

9  及时辨析,加深理解。新知识形成后,引导学生比较新旧知识的联系和区别,建立新的认知结构;要设计知识运用中的易错问题,让学生辨析,加深对新知识的理解。

10  在例题教学中,让学生参与分析题意寻求解题思路的过程,体验分析解决问题的方法。例题教学后,引导学生归纳其中用到的知识、解决问题的思路和方法、解题的基本步骤和书写建议,形成正确的解题策略;也可以对例题作适当变式,让学生练习,尝试举一反三。

11  在新课教学中,选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实际相联系的问题,及时让学生练习,体验新学知识的应用,掌握解题的基本步骤和书写格式,提高运用新学知识解决问题的能力。

12  在课堂练习中,让学生独立尝试分析题意、寻求解决问题的方法,提高分析问题和解决问题的能力,并留适当的时间讨论交流,从中辨析概念、剖析思路,找到思路受阻或产生错误的原因,交流问题解决的方法,同时归纳应用新学知识可以解决的问题,以及解决问题中所用的方法、步骤和要注意的事项。对用多种方法解决的问题,要引导学生分析比较各种方法的优势和特点,从中择优。

13  认真做好每节课的课堂小结。课堂小结中,引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法,以及探究和解决问题的方法,达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验之目的。

14  教学过程中,注意观察学生的学习行为,了解学生的学习过程与学习态度,对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步要及时表扬激励,促进良好学习习惯的养成。

15  在课堂教学中,可以运用口头问答、课内练习、书面测验、活动报告等,了解学生基础知识与基本技能的掌握情况、数学思考和解决问题的能力,及时肯定成绩,激励进一步发展。

16  在学生回答问题时,不论结果正确与否,要让学生阐述思考过程,从而有针对性地引导学生讨论;当学生回答问题有错或解答不完整时,鼓励学生自己反思解答过程,其他学生评价补充,教师引导激励提高。

三、作业与评价

17  精选与本课时内容配套、符合教学目标要求和学生实际、利于巩固基础知识和基本技能的习题作为课外作业。同时适当精选联系生产生活实际的问题,或适度开放需要多角度思考和表达自己观点的问题,或需要动手实践的问题,以及富有趣味性的问题作为课外作业。

18  根据学生的不同学习水平,布置不同层次要求的作业,既要布置使绝大多数学生通过努力能够完成的必做题,又要布置适应学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题。

19  控制作业题量和作业难度,反对机械操练、题海战术。

20  及时检查、批改作业,指导学生积极反思、自觉订正作业错误,同时记录和分析作业中常见的典型错误,做好个别辅导、及时查漏补缺、改进教学。

21  评价应贯穿整个教学活动。要以尊重、理解的态度,利用对话、问答、练习等形式,及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。要用激励性语言评价学生的学习过程,用描述性语言评价学生的学习成果。评价形式应多样化。评价对象既有学生个体也有小组群体。

22  在完成一个单元的学习后,要运用不同层次的问题,了解和评价学生的不同学习水平,激励学生有差异地发展。对学习数学有困难的学生,要适当放低评价起点,允许再次评价,使他们看到自己的进步,树立学好数学的信心。

23  在期末,要以激励的方式,对学生一个学期以来的学习状况作阶段性评价。期末试卷的考试内容和要求要紧扣本学期教学目标,试卷难度以0.8为宜,题目难易有层次,使不同学习程度的学生都有机会发挥自己的水平,有进步感、成就感,从而激励进一步学习的积极性。

四、教学资源

24  利用校园网络、宣传窗、黑板报等,创设数学学习的氛围,宣传数学家学习数学的故事、介绍数学趣题、研究数学难题,交流学习方法等。

25  鼓励和组织学生收集并解决生活中的数学问题,通过写数学日记、数学小论文等方式进行交流。

26  要为学有余力且有数学爱好的学生,提供适合他们进一步发展的教学资源,并在学习方法上给以点拨指导。


浙江省初中英语教学建议

 

一、教学准备与设计

1  认真学习《英语课程标准》,了解初中英语课程的性质和基本理念,了解课程标准对教学和评价的建议。

2  明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求。准确把握三—五级语言技能和语言知识的具体目标要求,分期制定不同阶段的教学目标和教学任务。

3  通读整套教材,了解教材的设计思路、知识体系和整体结构,领会编写意图。细读单元(模块)内容,明确其教学目标、教学内容及其在全册教学中的地位与作用。研读课时教材内容,制定具体、清晰、可实现的知识目标、能力目标和情感(文化)目标,明确重点难点。

4  通过课堂观察、谈话、作业、检测等途径,了解学生已有知识水平、阅读能力和表达能力,了解学生学习本课内容所需的前期知识和学习方法,确定每堂课教学起点。

5  开展集体备课活动。两人及以上的备课组要积极开展集体备课活动,通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行调整等步骤开展备课,实现教学资源共享。

6  模仿课文录音,坚持用英语授课,确保呈现准确的语音语调,确保使用规范、易懂的教学用语。及时做好课后反思,不断改进教学方法,提高教学效率。

7  布置学生的练习自己要先做一遍,把握难度,了解可能出现的问题并设计解决预案。

二、教学组织与实施

8  根据学生生活实际和认知水平创设教学情景。情景设计要坚持“新旧结合、以旧出新”的原则,努力寻找新旧知识的结合点创设情景,激活学生的已有知识。要体现情景的真实性、趣味性和直接性。

9  根据由易到难、层层递进的原则设计形式多样的活动。活动设计要有明确的目的性和可操作性,体现语言的实践性和交际性,符合学生年龄特征和认知水平,帮助学生有效达成学习目标。

10  关注学生的学习兴趣。特别要关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能为他们创造语言实践的机会,最大范围地提高学生的参与度。要为学生的讨论、交流提供足够的时间和空间。

11  立足文本。既确保教学内容的落实,又要有一定的拓展,使拓展活动与文本内容形成有机的联系。

12  运用听、说、读、写等多种语言实践形式,发展学生的综合语言运用能力,形成一定的学习策略。围绕一堂课的核心语言和能力目标,引导学生观察、发现、归纳和实践。加强学生的语音意识,使学生在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。

13  营造宽松、民主、和谐的教学氛围。引导学生在语言实践的过程中学会倾听和交流,增强学生学习英语的自信心。鼓励学生完整回答问题。对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正,注意保护学生的学习兴趣和学习积极性。

14  适时发展学生跨文化交际意识和能力。充分利用各种教学资源逐步扩展文化知识的内容和范围,帮助学生拓展视野,培养学生的世界意识。

15  体现不同课型的差异。听说课着重培养学生的听说能力,读写课侧重学生的阅读与写作能力,复习课要注意语言知识巩固与语言技能培养的结合。

16条遵循简便、有序、有效的原则,合理运用直观教具和现代化教学辅助手段,使其真正起到辅助教学的目的。

17条板书应体现教学重难点。确保板书正确、规范,力求整洁、美观。

三、作业与评价

18  作业布置应目的明确,既关注语言知识的巩固和语言技能的提高,又注重培养学生良好的作业习惯。

19  精心选编作业,针对学情分层布置作业,确保每天都有必做和选做作业。作业难度和量适中,减少机械性抄写的作业。作业形式应多样化,口头作业与书面作业相结合,巩固性作业与拓展性作业相结合。增强作业的趣味性,同时加大对口头作业的检查指导。

20  及时批改、记录、分析作业中常见的典型错误,做好个别辅导和查漏补缺工作。

21  评价应贯穿整个教学活动。要以尊重、理解的态度,利用对话、问答、练习等形式,及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。要用激励性语言评价学生的学习过程,用描述性语言评价学生的学习成果。

22  评价主体应多元化。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。评价的形式要多样化,如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、平时测验等。

23  期末或学年考试应包括口试、听力考试和笔试等形式。口试考查学生口头运用英语的能力,听力考试着重检测学生理解和获取信息的能力,笔试考查在语境中实际运用语言的能力和读、写技能。建议口语测试占试卷比例不少于10%,听力测试占试卷比例不少于20%。试卷难度控制在0.75左右。

四、教学资源

24  利用校园网络、宣传窗、黑板报、文明提示语等形式创设英语氛围。努力为学生提供多种原汁原味的视听读材料,用足用好图书馆、语言实验室等教学设施,拓宽学生英语学习的渠道。

25  定期举办朗诵、唱歌、演讲、表演、英语角等形式多样的活动,为学生的语言学习提供展示、交流和体验成功的平台。

26  组织学生建立班级英语图书角或图书柜,制作英语小报或墙报,鼓励学生之间交流学习资源。   

浙江省初中科学教学建议

 

一、教学准备与设计

1  认真学习《科学课程标准(79年级)》(以下简称课程标准),了解科学课程的性质和价值,领会课程的基本理念。

2  认真学习课程目标,明确课程的总目标和分目标(科学探究、知识与技能、情感态度与价值观、科学技术与社会的关系)

3  认真学习课程标准中的内容标准,明确科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙与空间科学、科学技术与社会的关系五个领域的内容标准,明确科学教学的内容体系。

4  认真学习课程的实施建议,了解课程的教学建议、评价策略。

5  通读整套教材,了解教材体系,了解相邻年级段的教材内容、教学目标和知识结构。

6  认真阅读整册教材,熟悉所教年级教学内容、教学目标、知识结构、重点章节。厘清教材内容的呈现方式,分析“探究”、“阅读”、“实验”、“活动”等栏目所起的作用,把握课堂教学的重点、难点。

7  从科学探究、知识与技能、情感态度与价值观及科学技术与社会的关系等方面的要求,合理制定符合学生认知规律的课时教学目标。

8  了解学生的生活经验对学习的影响。了解学生前一堂课学习效果,了解学生已有的知识基础、能力基础和方法基础,并根据学生的最近发展区,来确定课堂教学的起点。

9  主动参与集体备课,充分挖掘教材内涵,按课时为单位编写教案,每个教案内容详实、结构完整、要求恰当,并超前备课3课时以上。

10  根据学生的实际,确定师生活动,包括探究的指导、提问内容与次数、媒体的使用、合作学习、自主学习等,注重教学活动的有效性和时效性。

11 设计科学的教法、学法,精心安排教学程序,体现对学生科学素质的培养。精心准备教学活动,实现教学方式的多样化。

二、教学组织与实施

12  精心设计实验,包括演示实验、随堂实验、学生实验和课外活动实验等。

13  做好实验准备,每个实验都要在课前操练一遍,确保课堂实验成功率。实验操作要规范。必须对学生操作中可能出现的安全问题作明确的提醒,排除安全隐患。

14  实验中既要重视先进手段和技术的利用,又要重视自制教具“大型化”和“小型化”的开发,使演示实验、随堂实验清晰、明了。

15  在实验操作前要让学生清楚实验目的、主要操作步骤、重要仪器使用规则以及观察要点。重视学生对实验过程的体验,尊重实验事实,做好实验数据记录和分析,同时养成良好的实验习惯和环保意识。鼓励学生创新实验。

16  倡导以贴近生活、联系社会或现代科技等“问题情景”的方式导入新课。激发学生的学习热情和兴趣,鼓励学生大胆质疑、发现问题、提出问题。

17  注重科学探究教学,围绕教学重点和难点,根据学生已有的科学知识和生活经验,筛选出对学生的发展有意义而学生又有能力进行探究的问题。有计划组织学生开展课外兴趣实验和其他科学探究活动。

18  让学生清楚探究的问题,帮助学生寻找研究问题的科学方法。探究活动的安排要由简单到复杂,  由部分探究到经历较完整的探究过程,循序渐进培养学生的探究能力。

19  让学生先对确定探究的问题进行猜想和假设。指导学生根据确定的探究课题,设计科学的探究计划和方案。组织学生对探究结果进行交流和讨论,让每个学生都有充分的表达机会,培养学生注意倾听他人的观点,尊重别人的探究成果。

20  运用多元激励,创造和谐、民主、生动、活泼的问题探究氛围。启发学生积极有效思维,为问题的解决出主意、想办法。

21  重视教与学的过程,呈现知识形成的过程,结论尽量由学生从感悟中去发现。

22  把问的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程放给学生,保障学生自主学习的时间和空间。充分发挥学生的眼、耳、  口、脑、手的作用,增强对知识的理解。

23  在课堂教学中,提出的问题指向明确、语言科学,板书设计合理,呈现问题的研究过程。运用多种方式,对课堂学习进行小结、归纳反思。

24  重视所学知识的结构化和系统化,注重研究方法的总结和反思。引导学生对课堂学习的过程进行自我反思,反馈评价要有机地贯穿在整个教学过程中。

三、作业与评价

25  根据教学目标和学生实际,拟定作业题目。作业应包括动笔、动口、动手等形式。

26  精心设计形式多样的课堂练习,对所学内容进行巩固运用。布置的作业教师先做一遍。作业要精选,分量要适当,难易要适度,有分层要求。

27  书面作业要提出格式要求,强调书写规范,培养学生良好的作业习惯。

28  认真及时批改作业,批改字迹端正,打上等级或写上评语。个别学生的特殊问题通过面批加以解决。对于突出的、有共性的作业错误要及时讲评,并作必要的记载,作为改进教学的依据。

29  科学学习的评价应采用观察与面谈、实践活动、书面测试、个人成长记录等方法,尽可能真实地反映学生科学素养的全貌。

30  对科学探究(过程、方法和能力)的评价,既要重视评价学生对科学探究的理解和科学探究能力的发展,又要重视评价学生所掌握的科学探究的过程技能。

31  对科学知识与技能的评价,要注重评价学生对科学内容的理解、知识之间的相互联系,以及应用知识分析与解决实际问题的能力。

32  对科学态度、情感与价值观的评价,应依据学生在科学课程各类活动中是否积极参与、是否热情关注、是否实事求是记录实验结果、是否有学习科学课程的兴趣等来评价学生在科学态度、情感与价值观上的变化。

四、教学资源

33  充分利用实验室,让学生能够有机会自土地进行实验探究活动,培养学生的科学探究能力。

34  充分利用教学设备、网络设施、标本、模型、挂图以及校园环境这些资源,激发学生学习科学的欲望、探究自然的兴趣和好奇心。

35  挖掘科学课程的校外资源,与青少年活动场所、社区活动中心、图书馆、科技馆、博物馆(包括动植物园、自然保护区)等建立联系,便于学生进行学习。


浙江省初中历史与社会教学建议

 

一、教学准备与设计

1  认真学习《历史与社会课程标准》,知道历史与社会是一门综合文科课程,它具有人文性、综合性、开放性、实践性特点,以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。

2  了解历史与社会课程的总目标和分目标,知道历史与社会有“我们生活的世界”、“我们传承的文明”、“我们面临的机遇和挑战”三大主题及相关学习内容,并明确其具体要求。

3  依据内容标准,通读全套教材,领会教材编写意图,从总体上把握教材结构,理清教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑关系,构建相对完整的学科教学体系。

4  了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历(包括家庭背景、生活现状等),把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等,以确定教学起点。 

5  综合课标要求、教材内容和学生实际,确定教学目标并正确书写教学目标。教学目标应具体、明确、全面,具有操作性。

6  根据教学目标选择和组织教学内容,明确教学的重点和难点。重视教科书,并对教科书内容进行灵活处理、创造性使用。

7  根据教学目标、内容,结合教学实际,选用恰当的教学组织形式、教学方法和教学手段。

8  设计教学时应注意历史、地理或政治等领域间的合理渗透、相互融合和必要联系,培养学生从多角度综合分析和解决问题的能力。

9  设计教学时应充分考虑利用教材和配套图册中的地图、  图表、历史年表等,增强教学的直观性,更要适应现代教育的发展需要,根据本地实际情况,积极运用现代化教育技术,实现教学形式、方法、手段多样化。

10  在充分考虑生成的基础上进行教学设计。设计的教案应包括课题名称、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学方法、教学过程设计、学习评价设计等。进行教学设计时应根据目标、内容、学情等情况由易到难,层层递进。提倡经常叙写教学反思。

二、教学组织与实施

11  尊重学生的心理需求,创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境,采用多种多样引人入胜的方法,启发、引导学生进入学习状态。

12  通过文字、图表或口头等方式,使学生明确学习目标与任务,并使学生了解所学内容在整个知识体系中的地位,及与体系中其他知识之间的联系。

13  为学生提供足够的学习时间、学习资源,创设良好的学习氛围,引导他们从历史与社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义,提高他们的自主学习能力。

14  创设问题情境。引导学生从相关学习内容中,或日常生活经历中发现问题、提出问题,并综合运用各种知识去解决问题。或以问题为载体,创设一种探究性、开放性和生活化的情境,激发学生积极思考,培养他们的问题意识和探究能力;

15  创设民主、平等、和谐的课堂氛围,鼓励和引导学生就某个或某些问题进行自由讨论与辩论,提倡以合作方式解决问题或生成新的问题,以培养他们的合作意识和合作能力。

16  围绕教学目标展开课堂教学,运用举例、图解和示范等多种方法来清晰解释和梳理有关知识。教学结构合理、逻辑顺畅,使学生能循序渐进地理解所学内容。

17  在施教过程中,主要讲授历史与社会学科的规律与方法,突出教学重点,突破教学难点,并时刻关注学生的学习情况,及时强化学生对易错易混易漏点的辨析。

18  加强师生沟通、交流,对学生的提问和回答及时做出有效反馈。利用课堂生成对预设进行合理调整,同步改进、完善教学设计。

19  由教师总结或者学生归纳本课所学内容,总结与归纳的方式可以是多样的,建议采用开放的形式。教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生进一步学习的欲望。

三、作业与评价

20 评价目标多元化,可以考查学生对知识和技能的整合与运用,也可以考查他们获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法,还可以考查他们情感态度与价值观的变化趋势或取向,目的是促进学生全面发展。

21  评价主体多元化,可以是教师对学生或学生对学生的评价,也可以是学生的自我评价,还可以是家长对学生的评价。鼓励并引导学生自我评价与相互评价,使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。

22  评价方法多样化,可以是纸笔测试,也可以是行为观察、访谈评价(口试)、问卷评价、档案袋评价等。

23  依据课程标准编制历史与社会试题,注重能力立意,讲求命制规范,体现综合学科特点。编选阶段性考试(如单元测试、期中期终测试等)题时,还应事先设计命题细目表,以确保考试的有效性。

24  作业布置要少而精,有针对性和实效性。对学生完成的作业和试卷应认真批改。批改方式可以多样化。注意收集、整理学生学业中的成就和问题,并及时加以反馈,以发挥评价的诊断、激励和调控作用。

四、教学资源

25  在充分发挥教材功能的同时,以开放的心态利用与开发一切有利于提高教育教学质量的课程资源,包括地图、图表、历史年表等文本资源;教师、学生、家长等人力资源;教学设备、  图书馆、博物馆、纪念馆、互联网、历史遗址、遗迹和文物,以及当地独特的自然和人文景观等实物资源;影视节目、录音录像、各类教育软件等音像资源。

26  应特别注意开发和利用家庭和社区资源,利用家庭和社会的力量,共同促进学生的发展。比如:邀请家长来学校参与课堂教学,利用各行各业家长的知识来扩充教学内容;与社区联系组织校外各种有益的活动,开拓学生的视野;利用家长和社区有关人员对学生进行适当的评价,完善教学评价体系等。

27  根据教学需要,选择合适的教学资源,同时尽量用最少的开支和精力,达到理想的效果。尽可能就地取材,开发与利用那些能激发学生学习兴趣的课程资源,开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源。

28  课程资源的开发与利用不应强求一律,而应从实际出发地制宜,发挥区域优势,强化学校特色,区分学科特性,展示教师风格长避短,突出个性。


浙江省初中思想品德教学建议

 

一、教学准备与设计

1  通读《思想品德课程标准》,全面把握思想品德课程的整体要求和设计思路,明确该课程具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。

2  了解思想品德课程中所涵盖的心理、道德、法律、国情四大学习模块,并根据它们各自的教学目标和特点,分别确定相应的教学策略。心理和道德模块应注重学生的自我体验和感悟,法律和国情模块则需加强学生对问题的理性分析和思考。

3  通读整套教材,了解教材的系统框架和主要内容,制定单元教学计划。对照课程标准解读教材内容,制定具体、明确、可操作的三维教学目标。

4  了解学情,联系学生的思想实际和生活实际,全面、科学、准确的理解和把握教材,明晰价值,突出重点,切中难点。预测课堂上可能会出现的疑惑点、争议点和课堂意外,做好必要的课前预设。设计符合教学实际、可操作性强的教学方案。

5  充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料,精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材,并做适当的加工处理。整合相关课程资源,提高资源的课堂使用价值。

6  参与集体备课活动,加强团队互助合作。通过教师个人说课、备课组集体讨论修改、每位教师再根据自己班级实际情况对教案进行重新调整等步骤开展备课,提高备课效率,实现资源共享。

二、教学组织与实施

7  坚持正确的思想导向,注重正面教育,宏扬社会主义主旋律,引导学生做负责任的公民,过积极健康的生活。

8  重视人文关怀这一思想品德课核心价值,营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂,让思想品德课触及学生的情绪和意志,触及学生内心的真实需要,走进学生心灵,真正实现思想品德课的教育价值。

9  面向丰富多彩的社会生活,围绕学生在实际生活中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。

10  坚持正确价值观念引导,并将其蕴涵在鲜活的生活主题之中,让思想品德课教学源于生活,高于生活,回归生活。

11  分析学生的生理和心理特点,关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。开发和利用学生已有的生活经验,从生活实际中选取情境,探讨学生关注的话题,激发学生学习积极性。

12  充分把握学生原有的认知水平,准确定位教学起点。了解学生对所要学习知识的关注程度,在整体把握学生最近发展区的同时,兼顾学生的个体差异。

13  设计以学生为本的、有价值的课堂活动,如角色扮演、游戏、处境研究、录像观看等。教师在设计活动时必须考虑活动的有效性问题,即活动设计的目的必须与教学目标相匹配,避免形式化,摒弃为活动而活动。

14  重视问题设计的有效性,善于从情境冲突中发掘问题,引发学生积极的思维参与。所设计问题必须切口小,指向明确,深浅适度,并有一定的生活背景和实际意义。

15  注重学生的情感体验,让学生在情感的渲染中有所触动,形成共鸣,引发思考。注重启发引导,倡导无痕德育,避免灌输说教,让学生在活动中抒发真情实感,提升思想认识。

16  提倡多元思维,鼓励学生独立思考,敢于和善于发表自己的不同见解,提高学生的思辨能力。

17  合理运用现代化教学辅助手段,使其真正达到辅助教学的目的。课件的制作要本着简洁、有效的原则,使之服务于教学,切不可喧宾夺主,干扰教学。

18  与时俱进,了解当代德育理论的发展趋势,关注思想品德学科的前沿问题,要有世界眼光,突出人类普世价值。   

三、作业与评价

19  精心选择和编制作业,提高练习的针对性和实效性。作业布置要适量,实行分类设计,形式多样,倡导书面作业和行为作业相结合,增加选择性。要做到认真批改,及时反馈。

20  思想品德学科的试题命制要联系学生生活,注重教育价值,体现人文关怀,突出能力考查。思想品德学科考试必须对课堂教学产生积极的导向作用,避免误导学生死记硬背。严格控制试卷难度。

21  评价方法多样化,综合运用表现性评价和档案袋评价。评价主体要多元化,使评价成为学生、教师、家长共同参与的过程。倡导发展性评价,不简单对学生进行终结性诊断,要立足于学生的终身发展。

22  重视学生的行为改善。倡导学生自主反思,在明辨是非中修正自身行为。鼓励学生参与道德实践,在实践中内化认知,促进品德的形成与发展。

四、教学资源

23  教师平时要注重学习和积累,密切关注国内外时事新闻,广泛阅读相关报刊和书籍,不断拓宽自己的知识面,同时还需要注重修身养性,陶冶情操,以自身的人格魅力影响和感染学生。

24  要积极争取行政和学校等方面政策的支持与保障,把思想品德教学与学校的有关德育活动有机结合起来,形成合力,增强效果,切实发挥思想品德课作为学校德育主渠道的作用。

25  充分借助校园网络、图书馆、宣传窗、黑板报等教育载体,组织学生制作小报或墙报等,增进学生之间的交流,拓宽学生的学习渠道。

26  充分利用各类社会资源,包括博物馆、纪念馆、文化馆、科技馆、自然和人文景观、政府机构和企事业单位等物质资源,以及家庭成员、邻居,其他社会人士等人力资源。从实际出发,因地制宜,充分发挥课程资源的人文教育功能。

浙江省中小学体育(与健康)教学建议

 

一、教学准备

1  熟读《体育与健康课程标准》和《浙江省体育与健康课程指导方案》等教学指导文件,明确任教水平各个教学目标的内容和到达点,以运动能力提高和身体锻炼为体育课程的核心目标,并努力实现运动参与、心理健康与社会适应等目标的达成。

2  开学2周前要制定好水平计划、学年计划、学期计划和单元计划,各个计划中应包括:教学目标、学情分析、教材数量(含规定和自选)、进度安排、考核内容与方法、评价视点与标准。

3  上课1周前完成教案设计。教案应包括:课次、课时教学内容、课时目标、教学重点和难点、教学过程(其中包括:教学内容、时间安排、练习次数、教学方法手段、队伍组织与场地、学习氛围、运动负荷和练习密度预计、器材、课后反思等)。

4  要严格执行教学进度计划,主要教材具有适宜的技术难度;教学目标要有重点,要密切联系教材和教学情景,具有操作性和可检测性,表述要行为化。

二、教学实施

5  课前,按课时计划要求完成场地布置和器材准备,进行安全检查,要充分利用场地和器材,防止相互干扰。提倡让学生搬运器材并建立轮流值日制度。

6  上课铃响前,教师着运动服和运动鞋在集队地点迎候学生。教师的服装要整洁,仪表要端庄、精神要饱满。   

7  上课铃响后,体育委员集合整队,检查人数并报告老师;教师跑步进入讲解位置,师生问好,教师做出勤记录;迟到的学生在向教师报告明原因后经教师允许入列,排在最后一排的排尾。整队要求快、静、齐。

8  对因病、伤和女生例病不能正常上课的学生,教师应安排见习任务或适当的教学辅助工作。见习生未经教师准许不得擅自离开课堂。

9  课堂常规完成后,教师要向学生简明扼要地进行课前讲解,其中包括本节课所要学习的内容、本节课要到达的教学目标、主要教学要求和安全行为规范等。

10  教师要根据教材特点和教学需要组织合理的准备活动,准备活动中既要有一般的热身性练习,又要有专门的适应性练习,准备活动要符合针对性、实效性、趣味性和简便性的要求。

11  课堂教学结构要有准备、基本和结束三个基本阶段。准备部分时间是进行课堂常规和准备活动的时间,约占总时间的20%左右;基本部分时间是教材学习和身体锻炼时间,约占总时间的70%左右;结束时间是进行放松练习和总结的时间,约占总时间的10%左右。课的各部分要环环相扣、连贯流畅。

12  体育课要保证必要的运动量和身体练习密度,而且要有合理的节奏。全课练习密度要达到25%—40%,主教材练习密度要达到20%左右。全课平均心率要达到120/分—145/分左右。课中要合理安排教学与练习、运动与休息的交替,使运动负荷和练习密度有合理的量和节奏。

13  课中要处理好全班活动与小组活动的关系,处理好集体学习和个别指导的关系,要通过学生的合作学习和自主学习的形式,使体育教学更能因材施教和区别对待。在必要时要安排学生干部或者体育骨干协助进行自主性强的活动和练习。

14  课中教师的语言要文明,具有教育性和启发性。讲解要正确、清晰和精炼;在教学中要时常对学生的学习态度和行为进行激励和提醒,实施学习过程中的评价;教学中的表扬要适度和适时,批讦要中肯服人;教师要合理运用各种体育口令,口令要规范和洪亮。

15  学习新技术时,教师必须为学生做示范,示范要正确和美观。示范时教师的站位和学生的队列要有利于学生观察。

16  教学的场地布置要安全、合理、美观。课堂教学组织和队伍调动要简洁和高效,场地布置和教学管理还要考虑到学生学习氛围的营造、要有利于集体教学的安全和有序。

17  要根据不同年段学生,特别是小学低年级学生的特点,适时和适度地运用游戏、情景、唱游、故事等教学法进行教学。提倡进行具有探究性和启发性的新型教学方法,但各种教学方法都要与教学目标、教学内容和学生基础相匹配。

18  要挖掘教材中的教育因素,并在教学中敏锐地抓住教学中随时出现的教育情景,对学生进行体育道德、文明行为、集体意识和良好心理品质的培养和教育。

19  要整理体育教材中的各种知识点,将有用的身体知识、锻炼知识、保健知识、安全知识、体育文化知识等渗透在教材的教学中,促进学生的体育知识学习,提高教学效益。

20  要仔细检点教材中的危险因素,并认真预想在教学中可能出现的危险情景,预想安全对策,备好安全保护方法,并教给学生并组织学生的互相安全保护,课中随时提醒和监督学生要注意安全,杜绝危险行为出现。

21  要认真研究教材中的主要乐趣要素所在(如篮球的投篮、足球中的射门、隔网运动中的网上多次往返、体操类运动的非正常体位感、舞蹈类运动中的音乐律动美感等),在教学中要围绕乐趣特点来展开,帮助学生体验各项运动的独特的乐趣,促进学生的运动参与。

22  临近进入课堂教学的结束阶段,要逐渐减小运动强度,必要时还要做放松性练习,以便让学生的身心趋于平静。

23 进入课堂教学的结束阶段,要对课堂教学的情况进行总结,内容有:对本次课的教学目标达成情况进行总结;对学生的学练情况进行表扬和批评;必要时,询问学生对本次课的感受,听取学生对课堂教学的意见和建议;提示下次课内容;布置适量的思考性和锻炼性的课外作业。

24  体育课结束前,师生要进行礼节性的道别。教师要带领学生一齐清点器材,并收回器材室放好。下节课要继续使用的器材要派专人守护,做好交接手续后方可离开。

三、学习评价

25  每学年都要对学生进行体能测试,测试项目选择要按照全面性原则,将速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等素质进行统筹安排、合理搭配,每学期的测试项目不少于2项,学生可有一定的选择测试项目的权利。体能评价应尽量与《国家学生体质健康标准》相结合。

26  每学年都要对学生进行知识与技能测试,测试项目根据学年计划安排的考核内容确定,每学期的测试项目不少于2项,学生可有一定的选择测试项目的权利。

27  每学年都要对学生进行态度与情意评价,评价以运动参与、心理健康和社会适应的进步情况为主。具体评价内容可包括:学生的体育课出勤;学生服从集体的行为;学生的意志和毅力;学生的开朗和自信;学生体育知识运用等。

28  体能、知识、技能的测试和讦价应以教师评价和绝对评价为主,但应注意加强对相对性评价标准与方法的探索,加强学生对体育评价的参与度,实现学生自评、互评和师评的相结合。

29  学生学业评价根据评价内容采用综合评价。其中体能分值不低于总分的40%,知识与技能分值不低于总分的40%,态度和情意评价分值不高于总分的20%。

四、课外活动

30  按照学校工作安排,,根据学校实际精心设计好大课间活动内容和实施方案,并参与组织、指导工作;有机结合课堂教学统筹安排课外体育锻炼的内容、场地、器材,配合带班教师做好指导工作;协助班主任组织学生参加学校比赛并根据当地竞赛计划,结合学校情况确定训练项目、制订训练计划,做好训练和参赛工作。

浙江省中小学音乐教学建议

 

一、教学准备

1  认真学习《音乐课程标准》,明确课程的性质、目标,理解课程的基本理念,了解内容标准及实施建议。

2  通读教材,了解各册教材主要教学内容。研读本册教材、教师教学参考用书及音像资料,整体把握本册教材主要教学内容和目标。

3  了解、分析学生音乐爱好的状况、认知基础、行为习惯。

4  切合教材要求和学生需求,确定本学期学段目标。安排教学进度,分配课时,规划音乐课外艺术实践活动,制定教学计划。

5  明确学段目标,围绕单元人文主题安排课时教学内容,制定教学目标,选择教学手段,设计教学过程,形成教案。教案应含课题、教学目标、教材分析、重点难点的分析处理、教具准备、教学过程、课后反思。

6  在书案备课的基础上,必须进行范唱、伴奏、指挥、舞蹈、形体等技能备课,对要欣赏的作品课前应进行聆听和分析。

7  课前应对教学用乐器、音视频教学光盘、歌谱挂图、幻灯机(幻灯片)、录音机、投影机等教学软件、媒体器材做好准备。

8  音乐教室布置力求整洁舒适。教学用具、器材摆放应方便使用。营造一个浓厚的音乐氛围。学生的凳子可以根据实际音乐教学活动灵活放置。 

二、教学实施

9  欣赏教学应注意以音乐为本,从音响出发,以聆听为主。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,引发想象和联想。作品音乐知识、人文背景的介绍、讲解力求简明、生动,富有启发性。

10  激发学生听赏音乐的兴趣,使学生逐步养成聆听音乐的良好习惯。

11  注重基本歌唱技能的练习指导,避免喊唱,注意变声期学生的嗓音保护。指导学生自信有表现地歌唱。

12  重视、加强合唱教学,培养群体意识及协调、合作能力。

13  指导学生使用简易打击乐器,鼓励学生自制打击乐器进行表现。注重基本歌唱技能的练习指导,避免喊唱,注意变声期学生指导学生自信有表现地歌唱。重视、加强合唱教学,培养群体意识及协调、合作能力。指导学生使用简易打击乐器,鼓励学生自制打击乐器进行表

14  选择适合课堂教学的乐器进行集体教学,如:口琴、口风琴、竹笛、竖笛等。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。

15  综合表演实践活动的主要教学内容有:律动、集体舞、音乐游戏、歌表演、音乐剧、简单的歌剧片段表演、简单的戏剧片段表演、简单的曲艺片段表演、艺术评价。

16  教师应注重学生参与综合表演实践活动的积极性。对于学生的表演水平不能要求过高,使他们在这些表演活动中有所体验、有所提高。

17  识读乐谱的教学内容主要有:认识、表现各种节奏符号、模唱乐谱、视唱乐谱、认知常用音乐记号等。

18  识读乐谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合,要以生动的音乐为载体,在学生感性积累和认知的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱,也可以借助乐器演奏来学习。

19  简谱和五线谱是我国现行音乐教材的两种主要用谱,各校在教学中可自行选择。五线谱教学建议采用首调唱名法。

20  探索风声、雨声、雷声等自然音响的表现作用。教学中应从力度、速度、节奏、音色等音乐要素入手,自然音响应与音乐相联系。

21  音乐即兴创造有两种形式:一类是综合性艺术表演性质,如即兴动作表现歌曲、乐曲;另一类是音乐创编性质,如,即兴编唱或即兴演奏。音乐即兴创造应遵循艺术规律的原则。

22  应引导学生从生活体验入手,从自身音乐经验出发,  紧密联系社会生活及音乐现象,主动去探究、思考音乐与人生的关系,使音乐学习成为一种生动、具体、艺术化的生活体验。

23  音乐应与舞蹈、美术、戏剧、影视等各门类艺术有机结合,构成以音乐为主体的音乐教学活动。音乐与其他学科整合必须找到音乐与其它学科的结合点。指导学生多角度了解音乐、探索音乐。

三、教学评价

24  重视对学生情感态度与价值观,知识与技能方面的评价,考察学习过程与方法的有效性。强化评价激励作用。

25  形成性评价与终结性评价相结合:在音乐教学的实践过程中,可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱(奏)等方式进行。学生参加课外艺术活动及各类竞赛可作为学业评价内容。

26  定性讦价与定量测评相结合:在音乐教学活动中,对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等,用较为准确、形象的文字进行定性评价,也可根据需要进行量化测评。

27  自评、互评及他评相结合:通过不同方式的评价及时调整和改进教学,提高音乐教学质量。但评价活动不宜过多,简化评价过程。

四、课外活动

28  有组织有计划开展多形式课外艺术活动。鼓励学生参加声乐、舞蹈、器乐、戏曲等兴趣小组、社团活动、学校艺术节活动。

29  广泛利用校外的各种课程资源,鼓励学生参加青少年活动中心、少年宫、文化馆以及文艺团体等开设的艺术实践活动。

30  课外艺术实践活动应与音乐学科教学相联系,拓展学生兴趣、关注个性发展。


浙江省中小学美术教学建议

 

一、教学准备

1  认真学习《全日制义务教育美术课程标准》,明确课程的性质、目标,分析各学习领域的阶段性要求,参考教学建议,理清教学思路。

2  通读教材,全面掌握教材内容,理解教材编写意图。研读本册教材和教参,把握本学期教学目标和主要教学内容。

3  分析学情,把握学校美术教学现状,了解班级学生已有的美术认知、技能水平和美术学习习惯等。

4  根据教学内容制定具体教学进度。进度体现年段、班级、周次、课题、课时数、教学目标、主要教学内容和所需教学用具等。

5  明确完成学期教学计划所需的实施办法和措施,配置必要的美术器材和耗材。

6  钻研本课教材,把握教材中涉及的美术知识、表现技能,挖掘美术的人文内涵,梳理出本课的教学目标、重点和难点。

7  教学目标要明确、具体、恰当,教学重点要突出,一节课的教学重点一般不超过两个。教学难点要针对学生不易掌握的内容和方法,难点抓准,解决得法。

8  教学内容要围绕本课的美术相关知识和基本技能展开,重视学生审美、情感体验和技能实践,注意美术教学的直观性特征,重视智力与非智力因素的开发。

9  根据课时内容,设计恰当的教学过程和方法。设计教学层次清晰,衔接自然。各环节时间分配得当,遵循循序渐进原则。

10  准备教学所需的教具和学具。教具呈现时应注意直观性,针对性,图象要清晰,造型和色彩要适合教学需要,要有审美价值和启发作用。教具设计布局合理,分配适时、恰当。学具尽可能让学生方便、易得。

11  根据学生年龄特征,从兴趣入手,设置相关的情境,充分利用教具。预设教学过程中可能出现的问题、困难及解决方法。

12  进行适当的技能备课。在加强日常美术技能训练的基础上,对课堂示范、教学内容进行一定的课前演练,提高范画的质量,帮助教学重点、难点的预设。

13  创设良好的教学环境。美术教室应营造舒适、整洁的艺术氛围,在室外教学,要事先实地考察,注意场地安全,并减少干扰。

二、教学实施

14  根据教学目标选择合理方法进行新课导入。导入应能引起学生注意、激起学生学习兴趣、思维指向教学内容、便于学生建立新旧知识的联系。

15 营造宽松、民主的美术氛围。鼓励学生主动地学习探究,通过思考、讨论、对话等活动,创设有利于激发创新精神的学习环境。引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言;在美术欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己见解。

16  讲授时语言要简练,美术术语运用准确,提问要紧扣教学目标,把握提问时机,问题要符合学生的认知规律,给学生一定的思考空间。

17  欣赏教学中,不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,多给学生感悟艺术作品的机会,通过比较、讨论等方法,  引导学生体验、思考、鉴别、判断,提高他们的审美情趣。

18  根据教学需要适当进行课堂示范,加强学生感性认识。示范要步骤清晰,有一定的启发性,保证全体学生看清。同时,要避免学生机械地临摹老师示范的现象。

19  对学生的课堂参与、问答、练习等情况要即时评价反馈。评价要注意形式多样,针对性强。

20  要充分保证学生课堂练习的时间。练习的内容和形式可灵活多样,要求明确,针对性强,符合学生实际技能水平。课堂练习尽量课内完成,课外作业以预习和拓展为主,不增加学生课外作业负担。

21  尽可能运用自然环境资源以及社会文化资源进行美术教学;户外教学时要注意安全。

22  练习过程中教师要注意对每位学生的巡视辅导,鼓励学生大胆尝试、相互合作。

三、教学评价

23  注重评价与教学的协调统一,加强形成性评价。关注学生掌握美术知识、技能的情况,重视学生美术学习能力、态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的激励作用,弱化评价的选拔功能。

24  及时收取整理学生的美术作业,采用多样、连贯的评价方式,如分数、等级,部分作业写评语等。除采用教师评价外,还可以采用自评、互评或座谈等方式,以充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

25  关注学生美术学习表现,通过对学生的学具准备、课堂发言、课堂纪律、合作探究能力进行观察、适当记录,为期末学生学业评价提供参考依据。

26  美术学习的阶段性学业评价从认知水平、实践能力和情感态度三方面来评价。认知水平以平时课堂表现、平时课堂书面练习或期末美术基础知识考查为依据;实践能力以平时美术作业成绩为主,期末创作成绩为辅;情感态度以美术学习表现评价为依据,并参考学生参加课外美术活动的表现,进行阶段性综合评定。

四、课外活动

27  制定的学期教学计划时应包含课外美术活动的安排,结合学校的统一部署,确定活动计划。

28  活动前要备课,形式上可以进行多种尝试。如兴趣小组、社团活动等,还可以组织专题活动、课堂延伸、参与美术比赛、展览等。

29  广泛利用校外的各种课程资源,包括美术馆、图书馆、博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。有条件的学校可开展学生之间、学校之间、省市之间和国际的学生作品、教师教学成果等方面的交流。

30  美术课外活动要力求全员参与,辅导学生应更关注学生个性的差异,因材施教,让学生把学到的知识融会贯通。注意及时表彰鼓励。


浙江省中小学信息技术教学建议

 

一、教学准备与设计

1  深入理解和钻研课程指导纲要,明确各阶段的教学目标与任务;熟悉教材内容和知识体系,把握教材各部分在学科体系中所占的地位、作用和内在联系。

2  每学期应制定出科学的教学计划,安排好整个学期的课堂教学和课外活动。计划中应包括指导思想、教材分析、学情分析、教学策略、教学进度和活动安排等内容。

3  教学设计应具备授课课题、设计思想、教材分析、学情分析、教学目标、重点与难点、教学策略与手段、课前准备、教学过程、作业设计和板书设计等内容。对教材内容的分析可以从教材结构、前后联系、教学目标等角度进行,做到准确、全面、有效。

4  对学情分析时要通过多种渠道了解学生学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、发展需求及家,庹计算机学习环境等情况,全面掌握学生已有的学习基础。

5  对教学环境分析时应关注硬件和软件两个方面,并将其与当前主流的软硬件资源进行对比,找到教学目标有效达成的切入点。

6  教学目标应从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度进行设计,在表述时应体现三位一体构思想。学生的信息技术基础差异往往较大,可设立多级学习目标,设计不同的学习任务,满足学生的学习需求。

7  教学过程的设计应体现清晰的过程结构,应紧紧围绕教学重点安排教学环节,通过选用有效教学方法突破教学难点,环节与环节之间要注意衔接与过渡。

8  根据教学目标经历学生学习的全过程,预计学生的学习问题,预设各种教学方案。教学方法可以采用“任务驱动法”“范例教学法”“尝试教学法”“主题活动法”“游戏竞赛法”等,注重多种教学方法的合理选择与组合。

9  板书设计要体现一节课的关键知识点,根据教学要求合理选择板书的呈现形式,并注意简练、规范、美观。

10  作业设计应充分考虑学生作业的管理方式,作业的内容应与教学目标一致。

11  熟悉教学所必需的硬件和软件环境,并将其与当前主流的软硬件资源进行对比,结合校本实际,准备好相关的教学课件和学习素材。

二、教学组织与实施

12  课堂引入应遵循简短、高效原则,要发挥计算机的技术优势、调动各种感官,以达到吸引学生和质疑问难的目的。要围绕教材重点、学习关键点精心组织教学提问,根据能力差异体现问题的开放性与层次性,问题的来源可以是预设的,也可以是师生交互、操作实践中动态生成的。

13  要坚持精讲多练原则,选择合适的讲授方式和时机,控制讲授和演示时间。演示操作要规范、细致、熟练。要善于运用生动的表述、形象的比喻将抽象计算机知识通俗化、情趣化,教学语言要简练、情境描述要生动、环节过渡要自然、专业术语要规范、设问小结要清晰。

14  教学过程中可以适当采用多种教学方法,要重视师生互动,善于捕捉学生表达中的亮点与不足,及时总结提炼学生中有价值的学习经验、多样化的操作方法、·解决问题的创新思维。

15  充分了解学生个体学习差异,根据教学实际落实多级学习目标,提倡学习目标的自主选择。教师要扮演好组织者、引导者、帮助者的角色,指导学生利用教材、屏幕提示、网络资源等方式辅助学习,鼓励学生开展自主、探究、合作学习,让学生在交流、讨论、磋商、协调中集思广益,达成教学目标。

16  要使教材成为学生有效学习的工具,根据教学内容引导学生阅读教材学习操作。板书的呈现应按照教学过程的展开和学生共同提炼逐步推进。

17  每节课要预留课堂小结时间,结合课堂回顾和技术展望两项内容,小结内容应包含本课所获得的知识、所掌握的技能、学生课堂上的表现等。

18  上机操作应作为信息技术课堂的主要形式,要充分保证每节课学生操作时间,加强巡视指导,提高上机操作规范性和有效性,关注学生的学习进程,解决操作中遇到的实际困难。要做到个别问题个别指导,共性问题集中指导。

19  注重课堂上的即时评价,及时了解学生操作和学习状况,择机作出教学调整。要充分发挥教师在学生示范操作、典型作品展示环节的导向和激励作用,培养学生正确的技术观、思想观和审美观。

20  加强信息技术课堂组织管理,保持良好的课堂纪律和秩序。网络控制平台等教学系统使用要遵循精简、有效原则,教学系统多应用于情境创设、操作演示、作品展示等环节。要把握控制的时机,选择控制的方式,充分保证教学过程的流畅性和节奏感。对课堂教学中出现的如死机、网络不通等“教学事故”,要有预案,在不影响整体授课的前提下妥善解决。

三、教学测试与评价

21  作业布置应根据课堂的教学目标、教学内容和教学重点等进行,作业的形式主要有口头作业、书面作业、实践操作等,要让学生明确作业的内容和要求,注重作业的及时性和延续性。

22  根据作业类型,利用学校网络平台、FTPE-mail或自行开发的作业系统等平台进行作业的收发和管理。对布置的作业,教师要及时进行批改、记录、反馈,及时分析、讲评学生在作业中出现的问题,并能根据教学目标,弥补教学缺陷,调整教学策略。

23  要根据课程计划与教学目标制定详细的测试计划,对测试内容、测试方法与成绩评定标准进行细化。信息技术基础知识掌握情况的测试可以通过以书面笔试或者网络测试方式进行,技能应用与实践创新能力方面的测试可以通过实践操作或作品创作为主要形式进行。

24  要及时统计、分析学生的测试结果,注重测试结果的记录与积累。要适时反馈测试结果,进行试题的分析、讲评,为调整教学提供参考。

25  教学评价以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则,根据学.生的年龄特点、教学内容,适时选择灵活多样的评价方式。要重视评价内容的多样性,关注对非学业内容的评价。引导学生能正确评价自我和评价他人,正确对待评价结果。

26  教学评价的开展要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式,过程性评价主要考查学生平时的学习行为、学生实际操作、作业完成情况,终结性评价主要考核学生阶段性的学习情况。

27  注重作品评价中的导向作用,根据教学要求,制订合理的作品评价量表,从作品的主题性、科学性、艺术性、创新性等角度进行分析。

四、课外活动与辅导

28  有效的课外辅导能让学生不断巩固课堂上所学的知识与技能,并得到有效的提升。辅导的内容是动态的,是与教学目标相关的,是与课堂教学内容有机联系的。为满足不同的辅导需求,可以采取个别辅导与集体辅导的方式进行,也可以利用网上学校、学科论坛,或者以其他信息技术工具为载体的基于网络的辅导形式进行。

29  信息技术课外活动要根据实践性、自主性、开放性的理念来组织设计活动,应根据校园文化建设体系,组织开展电脑节等专题教育活动,将信息技术活动与学校教育’教学活动有机结合。教师要加强活动的组织与规划,也要充分发挥学生在活动组织中的主观能动性。

30  信息技术活动要结合教材,密切联系生活应用,围绕一些专题有效开展竞赛、展示与交流活动,培养学生利用信息技术发现问题、解决问题的能力。要积极组织开展信息技术第二课堂活动,辅导并帮助学生参加电脑作品比赛、机器人比赛、信息学奥赛等活动项目,充分发挥特长生优势,促进学生的个性化发展。活动过程中,要注重活动资料的积累和活动成果的展示与改进。

浙江省中小学劳动与技术教学建议

 

一、教学准备

1  学习劳动与技术教育实施指南,理解课程理念,把握课程目标,熟悉课程内容与实施建议。

2  认真钻研教材,了解教材的设计思路、知识体系及整体结构,分析、了解课时教学内容在本册教科书中的地位和作用。

3  通过资料分析、学生座谈等多种途径了解学生年龄特征、学习态度、兴趣爱好、技术知识基础、设计和制作能力等情况,了解学生已有的学习基础。

4  根据教学内容和学生情况确定课时教学目标和教学重、难点。教学目标应体现三维目标的整合,强调学生实践过程的体验,突出技术知识和技能的学习,注重正确的劳动观和劳动情感的培养,关注初步职业意识的形成。

5  教学过程的设计应体现清晰的过程结构,紧紧围绕教学重点安排教学环节,环节与环节之间要注意衔接与过渡。

6  通过选用有效教学方法突破教学难点,教学方法的选择要依据教学目标和学生实际,可采用“任务驱动”、“范例教学”、“技术探究”、“设计学习”、“项目学习”、“主题活动”等教学方法,注意多种教学方法的组合使用。

7  活动的设计要注意形式的多样化,学生的活动形式有手工制作、模型装配、作品评价、产品推介;信息搜集、实地考察、参观访问、讨论与辩论、见习与模拟;技术设计、技术试验、技术幻想、技术作品鉴赏等。

8  凡是要求学生动手制作的作品,教师必须亲历实践,先做一遍,估算制作的时间,检验工具、材料的实际使用情况,熟悉制作的全过程,找出制作中的技术要点、难点。

9  提倡教师自制教具,在课前做好作品范例,准备好相关的工具、材料和多媒体影像资料。需要学生自带的工具、材料应预先通知。提倡利用废旧材料。

10  根据器材特性制订安全操作规程。对存在安全隐患的操作应制定详细的安全注意事项和安全措施。

二、教学实施

11  处理好教师的示范、讲解与学生的自主活动之间的关系,尽可能多给学生提供自主活动的时间和空间,以学生动脑、动手为主。

12  教师的讲解要精炼,准确使用技术语言,凸显与操作技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤。要注意问题的有效性,启发学生思考,激发主动探究。

13  教师的示范操作要规范,要扩大能见度、提高清晰度,将作品制作过程中操作动作的姿势、轨迹、频率、节奏等技术要点清晰地层示给学生看,并清楚地告诉学生,帮助学生突破技术难点、抓住技术要领。教师的示范可以用相应的视频、操作流程图等替代。

14  重视学生的动手实践,合理安排学生的动手时间。学生的实践重在体验,避免过分的模仿操作和纯粹的技能训练。

15  在学生操作期间,教师应加强巡视,发现问题,并进行针对性的指导和纠正。做到个别问题个别指导,共性问题集中指导。

16  充分利用“作品范例”,为学生技术操作提供探究的范本,降低学生技术学习的难度。引导学生在制作作品时关注技术要点的掌握和合理运用。

17  教学中应逐步渗透技术设计方面内容,留出一定的时间,让学生通过思考和讨论,将设计思想体现在作品中。

18  指导学生安全使用工具,要求学生严格遵守劳动纪律和安全规程,注意劳动卫生、劳逸结合,确保学生学习的安全。

19  学生操作完毕后应及时检查、清点器材,所有物品恢复原状,地面、台面保持整洁。

三、教学评价

20  评价的目标要与教学目标相一致,关注三维目标的落实,关注学生技术知识和操作技能的掌握,技术意识的形成,创造能力和良好劳动态度与习惯的培养等。

21  评价方式要灵活多样,可以采用作品展示、作品评定、撰写心得体会、日常观察、学期考核等多种形式。

22  对学生的操作要从正确性、速度、协调性等方面及时地进行评价,对学生作品的评价要突出创新点和技术点。

23  重视学生在学习过程中表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识,对其情意知行等方面予以全面的评价。

24  评价应注重拓展延伸,引导学生联系生活生产,将学到的知识与技能应用于实际,尝试解决一些简单的问题;对动手能力较强的学生,引导其对原有设计进行改进与创新。

四、课外活动

25  课外作业以布置任务为主,可采取准备材料、查找资料、调查、课外观察记录等多种形式。

26  倡导将劳动与技术活动与学校教育教学活动、节假日活动等结合起来。积极组织开展劳动与技术第二课堂活动,辅导并帮助学生参加科技创新大赛、小制作比赛等活动项目,充分发挥特长生优势,促进学生的个性化发展。


浙江省中小学综合实践活动教学建议

 

一、活动教学的准备

1  学习《义务教育阶段综合实践活动实施纲要3-6年级(试行)》和《义务教育阶段综合实践活动实施纲要7-9年级(试行)》,认识综合实践活动课程的总目标是:引导学生在实践学习中获得积极体验和串富经验,形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法,具有问题意识,发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强烈的社会责任感,具有良好的个性品质。

2  知道在我省课程设置中,综合实践活动课程的基本领域是研究性学习活动、社会实践和社区服务,也包括班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节、游戏节等)、心理健康教育、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等活动内容。活动内容可以在各种富有个性的活动过程中不断生成和发展。

3  通过与学生交谈、查看学生成长档案以及活动观察等方式,了解学生的兴趣爱好、生活经验、同学关系、班风班貌等学情。

4  在理解课程、了解资源和学情的基础上,基于学校的总体规划制定学年和学期教学计划,并制定相应的活动方案。

5  活动方案包括背景分析、活动目标、活动准备、课时安排、活动过程、场所要求,人员分工、安全措施、活动评价等环节。设计活动方案时要在时间和空间上整合班队活动、学校传统活动等内容,以便整体协调,统筹安排,全面关照不同个性和天赋的学生能够充分发挥主观能动性。设计活动方案还要考虑到各种可能出现的实际问题,留有一定的余地。

二、活动教学的指导

6  基于现实生活引导学生开展发现问题、提出问题、分析问题、形成课题的实践活动。指导学生制订计划、实施计划,通过参观访问、实地考察、资料查阅、实验观察、设计制作、志愿者服务等方式进行实践与探究,获取丰富的信息和资料。

7  活动组织形式可以是个人活动、小组活动和集体活动。各种组织形式应根据实际情况灵活运用,相互配合。要引导学生根据能力、特长、活动的便利性等因素进行分组,以便开展有效的小组合作学习,一般,每组36人为宜。

8  鼓励学生在各项活动中亲历亲为,在亲近自然、了解社会、认识自我等真实的活动中,经历研究探索的实践过程,获得切身体验和经验,养成勤奋、积极的生活态度。

9  在课堂教学中,要充分考虑到课程的实践性特点,力求结合学生的实际,以模拟活动、案例教学等直观、生动的教学方式来体现教、学、做合一的理念,使教学体现应有的课程价值。一般,每节课应保证学生的活动时间不少于二分之一的课时。

10  发挥学生的主观能动性,鼓励学生在活动中勇于提出问题,发表自己的见解;尊重学生的想法,看到学生的高明之处;真诚善意地指出学生在活动中存在的问题与不足,并提出改进意见。

11  指导学生填写活动记录表,取得过程性材料,体现科学研究的严谨性,并使活动的结果具有科学性和真实性。关注学生在活动中发现的新情况,引导学生生成新的问题,把活动引向深入。

12  面对活动中的困难,引导学生动脑筋、想办法,去寻找科学合理的解决问题的途径与方法,培养学生树立不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难、乐观向上、持之以恒的精神。

13  在活动的各阶段中,引导学生体验与他人平等交流、开展合作的乐趣,发展人际交往能力,培养团队合作的精神。

14  在发放和回收问卷、实地考察、访谈等信息收集活动中,教师要进行必要的户外活动安全教育,提醒学生做好安全预案,如天气考察、路线设计、交通工具的准备,以及相互之间的电话联系方式,等等。关注学生的行踪,必要时可联系家长、社会等力量协助户外活动的管理。

15  在活动中,有时需要对获得的信息进行整理、分析、归纳和论证,要注意学生的能力起点,对信息之间的相互关联进行比较与分析时,尽可能用浅近易懂的语言进行教学,对现象的分析不要有过深过高的要求。

16  综合实践活动是在问题的解决过程中实现其教育功能的,关注学生在活动过程中的积极体验和科学方法的习得是活动成功的关键。因此,要防止走过场,不要用结果对学生施加压力,要引导学生重视活动中的体验和心灵的成长,培养学生关注细节、尊重事实、诚实守信的良好品质与阳光心态。

三、活动教学的评价

17  重视综合实践活动的过程评价。应让学生在活动开展前就知道活动任务的具体要求,以便于在活动过程中能够自行对照评价要求,及时反思自己的行为。

18  指导学生建立个人综合实践活动的成长档案袋(包括纸质档案和电子档案)并加以合理使用。教师应备有学生的电子档案和一定的纸质档案,并进行分类管理。

19  活动告一阶段或结束后,指导学生整理活动资料与作品,形成富有个性化的活动成果。同时可以搭建交流平台,为每位学生提供充分的交流与分享机会。成果展示时可以邀请家长和有关的指导老师一起参加。

20  指导学生进行活动反思。既要关注文字报告、手工作品等显性成果,也要注意挖掘活动中隐性且有价值的活动体验。可以采取自评、互评、师评、家长评等方式,总结班级、小组与个人在活动中的得与失,并分析原因,找到完善与前进的方向。

21  及时反馈评价结果。通常以质性表述为主。质性表述要客观真实,充分肯定优点,对于不足的指出要注意学生的起点,用合适的方式方法,让学生在感到只要确定合适的目标,通过努力是有能力达成的。

四、活动教学的资源

22  了解学校周边的活动资源(包括社区、少工委、文明办等单位的人力资源、场所资源、网络资源)。注意和家长、社区、乡镇等方面保持联系,建立互信互助的关系,争取活动开展的多方面支持。

23 了解本地的自然、社会与文化等方面的特色和资源,以及综合实践活动基地的课程开设情况。对已有的资源加以优选和整合,并结合学生的成长需求,进行整体、有序的开发和享用,避免零打碎敲和低水平重复,并使活动体现学校和地方特色。

24  注重学生在活动中的生成与积累,适时整理,逐步形成学校特有的活动资源,使活动的主题得以不断的丰富、活动的内容得以不断充实、活动的方式得以多样化。

25  校内的人力资源是活动开展最根本的资源。要重视教师的校本研修,切实端正教师的指导思想,有效提高教师的指导能力,加强教师之间的协作,开展教师之间的合作与交流,形成指导团队,使学生获得全面高效的指导。

26  省编教材《初中综合实践活动手册》根据活动展开的一般过程编写。使用教材对学生进行活动指导时,要注意具体情况具体分析,不必完全按照教材体例顺序,防止“教教材”的倾向。


浙江省中小学地方课程教学建议

 

一、教学准备

1  教师在课前要充分理解、掌握课程标准,明确课程性质,了解课程基本理念。将课程标准理念与教材内容融合起来,使课程目标得以实现。

2  充分阅读全册教材,整体把握全册教学内容。有条件的教师应阅读全套教材,简单了解各分册内容分布。审视学生在日常教学活动中的表现,了解他们已经具备或尚需具备的知识、技能和素质,从而确定地方课程教学的起点。

3  制定学期教学计划和教学目标时,应切实符合学生需要和教学要求,合理安排教学进度。保证地方课程教学上足课时,规定课时不得挪作他用。  

4  鼓励通用教材与专题教材协调统一使用,以通用教材为主,专题教材为补充。   

二、教学实施

5  采用活动课程教学,如调查采访、资料收集、参观考察、动手操作、角色扮演等方式。注重学生的自主活动能力及对教学内容的感悟,教师应是活动的指导者、组织者和合作者。要避免大量文本讲授,注重对学生学习方法和能力的培养。

6  注意教学语言的生活化,浅显明了,避免专业性太强的教学语言。可采用学生更易接受的活动方式进行知识讲述,增强活动的趣味性。

7  教学活动设计要注意活动与教学内容的衔接,引导学生感悟活动中蕴含的意义,激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。避免只停留于活动表面。

8  注意研究教材,提高处理教材的能力。要善于观察课堂效果,根据教学现状对教材内容进行取舍,也可以根据实际情况进行顺序、组合、难易等方面的弹性处理,充分发挥地方课程的选择性功能。

9  培养学生学会查寻、收集、加工、整理资料的方法,提高写调查报告和统计、分析数据的能力。课前让学生收集相关资料,在课堂中让学生进行交流,能加深对相关内容的认识。如有条件,相关主题教学全部完成后可以以“信息发布会”的形式让学生展示自己收集的图片、包装样本或实物样本、图画等,增进对教学内容的了解。要给学生有针对性的指导。

10  帮助学生掌握课题研究的程序,适时形成活动主题,加强与综合实践活动的联系,提高活动的策划和设计能力。在调查、考察、探究、设计、制作等一系列活动中发现和解决问题。

11  鼓励学生通过辩论、自主交流、模拟表演、实践操作等方式开展学习。条件允许情况下,可组织高年级学生外出学习,注意培养学生积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,发展综合运用知识的能力。此类教学课前要布置学生有所思考和准备,教学前要让学生明确目的和要求,帮助学生设定一定的活动情境及活动任务,给予必要的指导,提高活动的实效性。在活动中要尊重孩子独特的见解。

12  结合教材内容,加强安全教育。注重培养学生安全意识,教会学生掌握简单的急救知识和紧急事件处理办法。外出活动时,要特别注意外出安全问题,要取得家长和其他相关人员的支持。学校要制定安全制度及紧急事件处理预案,责任明确到人。

三、学习评价

13  评价以过程性评价为主,可以采用等级制评价,使用口试、观察、访谈、作品分析和活动情况记录等形式,避免笔试形式。

14  评价应以改进与激励为主。目的在于获得教学信息的反馈,用以诊断学生成长中的问题,促进学生的发展,帮助教师不断改进教学。要建立学生学习记录袋(或指导学生自己建立),对学生的学习态度,学习能力、学业成绩,活动表现等进行过程性记录。

15  评价反馈要及时。要充分肯定学生优点,对不足之处给予适当引导,通过评价促进学生能力提高。

四、教学资源

16  要有课程资源开发意识。在充分考虑自身教学能力和课程成本的前提下,关注学生现有水平。要充分挖掘本地方的课程资源,为学生提供与学生生活相联系的乡土知识和经验,帮助学生理解知识的多样性。

17  关注本课程与其他课程整合。特别是与思品、科学、综合实践活动、校本课程等课程的整合,以提高综合教育的效果,共同达成课程目标。

18  课程资源开发要体现时效性。要不断跟踪和预测社会发展,为学生选择符合社会发展需要的教学内容,避免教学内容的脱节和过时。

19  注重当地校外资源的开发和利用,包括自然与人文环境、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、工厂、农村、部队、企事业单位、各种生产和服务行业的专门人才等资源,使之成为学生学习和发展的财富。

20  有条件地区,应建立区域网络课程资源管理数据库,拓宽地方课程资源及其开发研究成果的分享渠道,努力提高使用效率。

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