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关于中小学预学案编写的指导意见

发布者:lhszbz 文章来源:网络摘录 点击数:2671 更新时间:2013-05-22 13:48:16

 一、预学案编写践行的核心理念与基本要求

   课程标准的核心理念是“以生为本”。

   这一理念的基本要求是:一是面向全体学生,让每位学生都得到发展;二是面向学生的一切,让每位学生各方面的潜能都得到充分挖掘与显现;三是关注每一个学生的全面发展与个性差异相统一,在全面发展的基础上形成个性特色。

   二、预学案编写的基本原则

   1、主体性原则。

   “预学案”的编写首先要体现以学生为主体,一切从学生实际出发的原则,充分培养和发挥学生的主观能动性,站在发展学生的角度去编写“预学案”内容,找准学生的学与教师的教的结合点。

   2、基础性原则。

   中小学教育是基础教育,“三维”是教学目标的基本要求,无论是“过程与方法”,还是“情感态度与价值观”,都要建立在“知识与能力”的基础之上。所有教学都必须高度重视基础知识教学的落实和基本能力的培养,“基础”是整个课堂教学的红线。

   3、整体性原则。

   一是每课时虽然有重点、难点,但每课时的知识结构要系统、明晰、全面把握课程标准要求与教材内容,达成课时目标;二是每课时与其它章节、单元的相关内容有必然的联系,编写预学案时要有适当程度的涉及,帮助学生构建完整的知识系统,达成学段目标。

   4、梯度性原则。

   预学案的编写必须关注学生的个体差异和不同层次的学习需求,因此,根据学科特点,预学案编写可以是由浅入深,层层递进,可以先整体感知,然后是局部探究,可以先概念的理解,再到实际的运用,等等。预学案的内容设计,一方面要对关注全体学生,另一方面也力求让一部分学生“跳一跳摘到桃子”。

   5、探究性原则。

   新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此,编写预学案时,要突出知识的重点、难点、易错点,同时要尽可能地把学生所学知识与生活实际、社会热点联系起来,帮助学生进行有效地探究,提高学生探究问题的能力。

   6、合作性原则。

   好的预学案应是学科教师共同劳动的结晶。我们提倡学生的学习是合作学习,也要提倡教师的教学是合作教学。合作编写预学案的方式是多样的,可以先集体讨论,后由主持人集思广益地综合;也可以先由主持人主笔,再结合同学科教师的意见与教学经验进行修改。一个预学案形成后,同学科教师应在教学实际中去检验它,丰富它,补充它,修改它,使预学案日臻完善。

   三、预学案编写的基本内容

   编写预学案,应依据学习目标、学习内容和学生的情况而定。应从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识、能力到理论运用的逐步加深。不同层次的学生可根据不同层次目标要求进行自主学习。

   预学案的内容一般分为以下三个部分:

   1、提出学习目标,明确重点、难点,构建知识框架。

   (1)预学案要体现出明确、具体的学习目标,即知识与能力目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标。

   (2)“预学案”把重点、难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

   (3)知识结构包括课时知识结构,单元或章节的知识结构,以及不同学科的知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。

   2、科学设问,实现学习目标。

   问题是学生学习思维的起点,也是教师引导学生探索求知的重要手段。问题设计是“预学案”编写的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计恰当、适量问题。问题的设计要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性,还要具有一定的层次性。

   3、当堂训练,巩固学习效果。

   在预学案的最后一部分,应对学生“自主、合作、探究”学习后自查自纠。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,学生在学习过程中也可能会出现许多各个层面的新问题,及时从当堂练习中帮助学生发现这些问题,并进行正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。

   四、预学案编写的基本要求

   编写预学案,教师必须实现的一个转变,就是把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。预学案具有预设性和指导性的特点。编写预学案的基本要求有:

   (1)做好预学案编写前的准备。

   各学科教师在预学案编写前,一定做好编写预学案的准备工作。这些准备工作即“四知、三思、四设计”。“四知”即知课标要求、知考标要求、知教材内容、知学生实际;“三思”即思教什么——教学目标(遴选内容)、思怎么教——教学方法和策略的选择、思怎么教好——把握学习的重点、难点、关键点;“四设计”即设计教学内容、设计教学环节、设计教学活动、设计教学方法。做好预学案编写的准备工作,能充分提高预学案的预见性,提高学生学习的效度。

   (2)预学案编写以集体编写为主,个人修改完善。

   预学案的编写应是集体编写,主备人形成草稿后,交备课组长审核。各备课组长审核后,召集学科组成员集体研讨,主备人将集体修改意见写进预学案,交学校审核付印。教师拿到集体敲定的预学案后,教师再结合本班教学实际进行补充、完善。

   (3)预学案应注意“五统一”。

   预学案其实就是学生的学习方案,教师编写预学案时要注意五个方面的统一,即学生的实际基础与发展性的统一,重点、难点的解决与整体内容把握的统一,学生主体作用的发挥与教师主导作用发挥的统一,适当密度与适当难度的统一,全面发展与个性发展的统一。上述五个方面不能顾此失彼,要在科学合理的预学案设计下有效地完成教学任务。

   (4)预学案预习部分要能让学生充分自主地完成,学案部分要能让学生合作完成。

   预学案除学习目标、重点难点、知识构建外,预案部分应有形式不同、切合学习内容与要求、且量适当的练习题,还应要求学生对教材不懂的地方标记,并能提出一至两个问题或能写出点滴体会。学案部分的问题要让学生在教师的指导下通过合作学习能够完成,训练发展部分的当堂训练,首先要考虑目标达成训练,其次要适当延伸,实现学生的全面发展与个性发展。

   (5)统筹、合理地安排课时内的教学时间。

   预学案要统筹、合理地安排好学生自学,师生合作学习,自测、自纠各个具体教学环节的具体时间,其中师生合作学习应用时最多。统筹、合理地安排教学时间,有利于提高堂教学效益。

   (6)一课时一个预学案。

   分课时处理学习内容,防止一个章节内容或一个文本(需两个课时以上教学的)只写成一个预学案。预学案应以课时为单位,一课时编写一个预学案。每课时都应理清该课时基础知识点,重点与难点,这样便于控制本课时内容的知识量,便于学生自学与合作学习,加强课堂教学的针对性、计划性,较好的实现课时目标,提高教学效率。

   六、一个好的预学案应起到的基本作用

   (1)激起兴趣,激发想象。

   好的预学案应激起学生自主学习与合作学习的兴趣,激发学生探究问题与解决问题的想象。预学案中课堂的导入,问题的设计,教师提问的方式,教学语言的使用,教学过程的设计,教学内容的转换,等等,要做到精心预设,既注重学生学习的兴趣点与想象力,又充分体现教师的主导作用。

   (2)紧扣课标,开阔眼界。

   课标要求,是一切教学活动的准绳,教师编写的预学案应该帮助学生达成课标要求,这就要求教师能正确地用好教材,并把教材与社会生活中的实际问题紧密联系起来,开阔学生眼界,提高学生认识问题,解决问题的能力。

   (3)重视学法,培养能力。

   好的学习方法,也就是一种好的学习习惯。对学生学习方法的培养与指导应体现在编写的预学案中,教师的教法与学生的学法应融为一体,并且能做到切合实际的预设。一个好的预学案要能做到通过重视学生的学法指导进而培养学生的实际能力。

   (4)面向全体,层次多样。

   好的预学案要做到“人人有事做”,同时也要做到“事事有人做”,综合考虑设计的问题的密度、难度与梯度,把关注全体学生与重视个体差异结合起来,做到层次多样。

   (5)结构合理,容易操作。

   好的预学案应是教师准确使用教材、学生学习教材的学习方案。教学结构科学、合理,符合一般的教学规律,符合学生的认知规律,适合教师教学,适合学生自主学习与合作学习。其内容与形式教师学生容易操作,并能起到实效。

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