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自主课堂教学模式

发布者:lhszbz 文章来源:转载 点击数:1652 更新时间:2014-03-18 09:20:06

模式一

(新授课)

自主探究(10分钟):

组织教学(0.5分钟):师生问好,然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。

组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色,把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态,以便达到最理想的学习效果;让学生迅速明白本节课的总体学习任务,以便搞好新旧知识的衔接和过度。

课前检测(2分钟):教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。

课前测试的目的是为了巩固上节课学习的知识,搞好新旧知识的衔接,也是为了发现新问题,避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生,以便教师及时调整教学内容或教学策略。

展示目标(0.5分钟):对本堂课的学习提出ABC三个层次的学习目标,学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。

展示目标的目的就是让学生目的明确,学有方向,干有动力,追有目标。

自主学习(7分钟):学生确定学习目标以后,开始进行自主学习。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题,为下一步小组交流做准备。

自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。

    应注意的问题:

自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行,不能变成无目的的自由学习。

自主探究的过程,也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程,此阶段中不允许学生进行交流,只准独立思考,进行独立的个体学习探究。

合作交流(20分钟):

小组交流(5分钟):学生在自主学习的基础上,针对自己的学习收获、感想、体会和困惑,在学习小组内进行交流,教师要深入小组了解情况,巡回指导。

小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获,提出自己的问题,也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力,更是为了培养学生的合作意识和互助精神。

班级交流(10分钟):教师在组织学生进行小组交流的基础上,组织全班学生进行交流。各小组推选一名代表,交流本组同学的学习收获和不能解决的疑难问题,其它小组的成员在听取别的小组同学的交流后进行点评,解答发言小组提出的问题,谈自己的看法、意见和建议。这时,教师要对学生正确的发言给予及时的肯定和表扬,对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨,对学生不正确的观点或错误的解答进行引导和纠正。强化学生对重点、难点和易错点的理解,以及指导学生掌握基本的学习方法。

班级交流的目的不仅是为了解决小组内不能解决的问题,更是为了通过同学之间对知识的交流、碰撞产生新的思想火花,以此达到学生对所学知识的深化理解和再生新知识的境界。

归纳小结(5分钟):首先让学生对本堂课的学习进行总结,然后进行小组交流和全班交流,教师要引导和帮助学生编制知识网络图或者构建知识树。

     归纳小结的目的就是为了让学生更好的掌握巩固本堂课所学的知识,加深对知识的认识、理解和掌握。

    应注意的问题:

    无论是小组还是班级的合作交流首先必须建立在学生自主探究的基础上才能进行,没有自主探究就没有合作交流;没有真问题就没有讨论。

    在班级交流环节中,如果学生的答案不完整,教师不能急于评价和补充,应再鼓励其他学生发表见解,以养成学生注意倾听、总结、补充的习惯和能力。

达标拓展(15分钟):

达标矫正(13分钟):教师在学生自主探究、合作交流的基础上组织学生对所学知识进行当堂达标测试,反馈矫正。当学生进行达标测试的时候,教师要巡回检查学生的做题情况,了解学生对本堂知识学习的效果,特别是对学生出问题多的试题,分析出现问题的原因,构思解决的方法,寻找突破的途径,为达标测试后的点拨做好充分的准备。   

    学生完成当堂检测后,教师要先组织学生在学习小组内进行互批互改,让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。然后组织全班同学进行交流。交流的内容主要是看自己做错了哪道题,找出出错的原因,应当如何改正,以及本组解决不了的问题。在这期间,教师要及时准确的给予点拨和释疑,对待普遍性的问题要组织学生进行二次达标考试。二次达标考试可以在当堂完成,也可以下一堂完成。

达标矫正的目的不仅仅是为了检测本堂课学习的情况,也是为了进一步巩固本堂课所学知识,更是为了培养学生的目标意识和达标能力,以此达到提高运用新知识解决新问题的能力。

巩固拓展(1分钟):教师根据本堂课所学的内容和学生的学习实际分层次布置作业,指导A类学生进行适当拓展、B类学生进行知识迁移、C类学生进行错题重做。

师生再见(1分钟):教师从学生的纪律、学习等方面全面总结本堂课教学情况,提出下节课的学习内容,让学生进行自主预习,最后宣布下课,师生再见。

    巩固拓展的目的是为了强化学生对知识的进一步理解、掌握和运用,也是为了培养学生独立学习,自主预习的能力,更是为了培养学生运用新知识解决生活中实际问题的能力。

    应注意的问题:

    在达标矫正过程中,对于学生出错多的题目教师要重锤敲打,对于出错较少,学生互助能解决的,老师就一定不要再浪费时间集中讲解。   

自主课堂的各个环节,可根据课堂的具体内容而做相应调整,不能为环节而环节,为模式而模式,为时间而时间。

 

模式二

(试卷讲评课)

自主探究(10分钟)——个人纠错

课前反思:教师在课前把试卷发给学生,以便学生进行自我反思。

组织教学(1分钟):师生问好,然后教师简要总结本次考试或者练习的总体情况,对优秀的学生、进步明显的学生进行大力表扬,对存在的普遍性的问题进行简要分析。

展示目标(1分钟):对本堂课的学习提出ABC三个层次的学习目标,学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。

自主改错(8分钟):让学生针对自己的试卷中出现的错误进行自我纠正,分析出错的原因以及今后要注意的方面。

合作交流(25分钟)——学生对自己不能解决的问题寻求其他同学的帮助

小组交流(10分钟):学生在自主纠错的基础上,针对自己改错的收获、感想、体会和困惑,在自己的学习小组内进行交流,教师要深入小组了解情况,进行指导。

班级交流(10分钟):教师在学生进行了小组交流的基础上,组织全班学生进行交流,交流的主要内容是本组同学的改错收获和不能解决的问题,其它小组成员在听取别的小组同学的交流后,可以随时谈自己的看法、意见和建议,教师也要不失时机的进行指导和点拨。

归纳小结(5分钟):教师组织学生对本堂课的学习内容进行整理,归纳和总结。

达标拓展(10分钟)——变式训练

达标矫正(9分钟):教师在学生自主改错、合作交流的基础上组织学生进行当堂变式训练,进行达标测试。学生进行达标测试的时候,教师要巡回检查学生的做题情况,了解学生对本堂知识学习的效果,特别是学生出问题多的试题,分析出现问题的原因,构思解决的方法,寻找突破的途径,为达标测试后的点拨做好充分的准备。

学生完成当堂变式检测后,教师要抽查学生试卷,同时组织学生在学习小组内进行互批互改,让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。

组织全班同学进行交流。交流的内容主要是看自己做错了哪道题,出错的原因是在哪里,应当如何改正,以及本组解决不了的问题。在这期间,教师要及时准确的给学生点拨和释疑,对待普遍性的问题要组织学生进行三次达标考试,三次达标考试可以在当堂完成,也可以下一堂完成。

巩固拓展(0.5分钟):教师根据本堂讲评的内容和学生的学习实际分层次布置作业,指导A类学生进行适当拓展、B类学生进行知识迁移、C类学生进行错题重做。

师生再见(0.5分钟):教师从学生的纪律、学习等方面全面总结本堂课学习情况,提出下节课的学习内容,让学生进行自主预习,最后宣布下课,师生再见。

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